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大学英语精读教学中的有效提问策略

发布时间:2017-11-22
  【内容摘要】本文提出有效提问作为大学英语精读课教学的一种策略,高效而又切实可行.具体探究了其应用的理论基础和依据,分析了其在课堂教学中所具有的优势,以及在教学实践中的具体运用.
 
  【关键词】大学英语; 精读教学; 有效提问

  在当前国际化的社会大环境下,英语作为一门国际性通用语言显得比以往任何时候都更加重要.而作为大学基础课的大学英语也正面临着重大改革和各方面的挑战.这就对大学英语教师提出更高的要求.大学英语教师正在绞尽脑汁地摸索,探求和尝试各种各样的切实可行的英语课堂教学方法,以便提高课堂教学效果."在缺少外语语境而且学时又较少的情况下,我们认为组织好课堂教学是关键."( 李荫华2010) 在英语教学中,通过采用有效的教学模式和策略,"以便将语言学习贯穿在了解,思考,探讨现实生活的各种问题中."( 李荫华2010) 由此,如何在有限的教学时间内,最大限度地挖掘和调动学生的潜能,活跃学生的思维,提高学习效率,收获更好的学习效果就成了英语教师不断追求的目标.
 
  一、有效提问策略应用的理论基础和依据
 
  提问,作为一种有效的课堂教学手段在英语教学的各个领域和环节已经被普遍认可并广泛运用.它是指在英语的课堂教学活动中,通过对课文内容或有关学习内容有针对性的提问,使学生获取知识,理解知识,是一种有效的,被广泛运用于英语教学领域的一种教学策略.尽管如此,长期以来,这种教学手段在很多时候只是流于形式化,表面化,这种提问并没有"发挥教师的主导作用及调节教学过程,使课堂教学沿着预先设计的路子进行."( 鲁献蓉,2002) 并没有达到提问所要达成的对所学内容的深刻理解和认识,及对学生思维意识的全方位的调动,也就很难完成教学目标及相应的学习任务.因此,如何进行基于所学内容为基础的有效提问就可能达到想要的效果.
 
  英语作为一门语言,有输入( input) 和输出( output) 两个环节,而这两个环节是以互动的方式体现出来的,其中包括情感的,思想的和语言信息本身的交流.而这种交流最直接有效的方式就是在"问"和"答"中去实现的.这就是为什么提问法在语言教学中的地位不可忽视.
 
  二、有效提问在英语教学中的优势
 
  调动学生的积极性,使学生由被动听讲变为主动学习.大学英语课堂教学中的基于相关内容的有效提问能更好地调动和开发学生的自主学习能力.这也正好顺应大学英语精读教学的要求,即"提倡学生自主学习,同时主张充分发挥教师的主导作用."( 李荫华 2010) 事实上,英语教师都很清楚,中国的英语课堂教学一直都倾向于填鸭式的英语教学模式.教师在课下不辞辛苦地查阅,记录各种各样的相关知识,然后在课堂上又一丝不苟灌输给学生.这样做的结果就是学习认真的学生同样一丝不苟的,尽可能地记录下老师展示的所有语言点,就像记录仪一样,在整个教学过程中根本没有机会参与进来,不能充分调动所有的脑细胞去积极思维,这样的学习又有什么效果和意义呢.同时,那些学习不认真的学生要么开小差,玩手机等,要么两眼空洞无神地盯着老师,其实根本就是人在曹营心在汉.而有效的课堂提问教学策略却可以最大限度地扭转这种局面.教师可以根据教学内容提前设计一些相关问题,让学生进行探究性学习,发挥他们的主观能动性,培养自我学习,获取知识的能力,或者根据课堂情景需要,临时进行相关教学内容的提问,这样,就能够有效抓住学生的思维,使他们被动参与进来.进行有意识的思维活动,从而变被动为主动,变消极接受为积极参与,这样才是学习应有的姿态,才会保证好的学习效果,完成必要的教学目标.
 
  打开思路,活跃思维,提高学习兴趣.兴趣是最好的老师,没有兴趣的被迫学习就像苦行僧,是一件残忍而又痛苦的事.试想这种情况下何来学习效果呢.而教师在课堂教学中的有效提问却能紧紧抓住学生,使他们进行有效的学习,充分调动自己的潜能,大胆表达自己的思想,享受自我实现的成就感和幸福感,这种美好的自我感受又有谁愿意主动放弃呢.当然,由此而转化为对学习的兴趣也就建立起来了.
 
  三、有效提问策略在课堂教学中的具体运用
 
  笔者从事大学英语教学数年,为了提高教学效果,加强学生的有效课堂学习,曾尝试使用过各种教学策略和方法,各有利弊,但效果也都极其有限.经过不断的对比,实践和探索,最终发现在英语这门语言课的教学活动中,还是提问这种策略使课堂教学更有效,能更好地发挥语言学习的特殊性.这里用一个在大学英语精读课堂教学活动中运用提问策略的例子来说明.比如在教学用书全新版《大学英语综合教程》第一册的 Unit One Writing For Myself 一文中,根据本文特有的记叙文兼有描写的文体特点,在讲解中多次使用了提问这种教学策略以代替常规的语言点教学,课堂气氛活跃而又热烈,学生参与热情很高,教学效果很好.如本文的第二段是关于 Mr. Fleagle 这个拘谨而又呆板,但对工作和学生却一丝不苟进行老师的描写.没有直接去给学生分析作者是如何从语言角度描写和刻画老师的,而是设计了几个与本段内容有关的问题,如 Can you draw a picture about Mr. Fleagleaccording to the description? Do you like the teacher? Whatkind of teacher he is? How did the writer describe his teacher?And what phrases are used here to depict the teacher? 班上所有学生,包括几个平时英语基础较差的学生也都跃跃欲试,课堂气氛热烈而又轻松.学生们根据作者的描写画出了老师的肖像,栩栩如生,神态各异,而且发现这是一个及其 prim 的老师.这个以所学内容为基础的有效提问教学策略在课堂教学中的的成功范例只是其中的一个,但却发现了他的优势并且在本人课堂教学实践中大力使用.
 
  四、结语
 
  总而言之,有效提问作为一种传统但又被不断推崇,有效却又容易操作的大学英语课堂教学策略,对于现代大学生的课堂英语学习以及大学英语教师的课堂教学都起着不可或缺的作用.基于课堂教学内容的有效提问策略也是本人在大学英语课堂教学活动中屡试不爽的妙招,简单实用且容易上手,对活跃课堂教学气氛和提高教与学的效果功不可没.
 
  【参考文献】
 
  [1]李荫华. 大学英语综合教程( 全新版) [M]. 上海: 上海外语教育出版社,2010
  [2]鲁献蓉. 对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考[J]. 课程 教材 教法,2002,10: 24 ~29

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