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大学校园足球训练中的方向和策略

发布时间:2018-02-02

  一、大学校园足球训练中的问题
  
  首先,在主观心理上,学生足球学习的兴趣不高,信心不足。在各大高校中,除体育相关专业的学生外,其他专业学生普遍认为文化课程、专业课程的学习比较重要,自己将来并不会从事体育类的工作体育,所以体育尤其是足球训练没有其存在的必要性。对这些学生来说,足球只是一门选修的课程,大学体育足球教师对这些学生的要求不高,也不注重足球技巧的训练,一般采用放羊式的足球教学,只要学生的出勤率有保障就不用担心期末考试的成绩。在这种情况下,学生对足球学习兴趣不高,一般只是为了拿学分才会被动地接受足球学习,在学习过程中不够严肃认真。而针对体育相关院系的学生,大学足球教师一般要求比较严格。
  
  其次,学校足球教学场地设施短缺。许多高校教育资金短缺,对足球教学的投入力度不够,导致足球资源比较匮乏,足球训练的硬件装备不足。很多学校的教学设备比较陈旧、足球场建设不达标、足球数量短缺,无法为学生足球学习和训练提供良好的客观环境。
  
  最后,教师足球专业教学技能缺失,运动员文化素质较低。在笔者的调查研究中发现,高校的体育教师中,足球专业毕业的体育教师数量相对较少,大学体育教师普遍足球专业技能较差,教育观念比较落后,足球训练过程比较松散随意,缺乏科学性、计划性,无法保证大学足球教学的质量和水平。
  
  二、大学校园足球训练中的方向和策略
  
  首先,应不断提高大学体育教师的专业技能,不断提高运动员理论水平。大学体育作为一门综合性学科,理论知识的学习占据着重要的地位。不断提高教师的专业知识素养,不断提高教师的知识技能,才能保障大学体育足球教学的教学质量和教学水平。只有不断提升运动员的专业理论水平,提高运动员的理解能力,培养运动员的文化素质,才能为更好地实践和参与比赛打下良好的理论基础。在日常的足球教学中,可以利用多媒体教学资源,向学生播放足球比赛的相关视频资料,也可以把运动员的日常训练过程拍摄成视频,让运动员一边观看一边分析自己的战术和动作,让运动员更加清晰明了自己足球动作的不足之处,根据每个人的优势和缺陷制定相应的整改方向和策略。教师应多与运动员沟通交流,了解运动员的心理状态身体情况和困惑,与运动员建立情感交流的桥梁,打破教练和运动员之间的隔阂,拉近教练和运动员之间的距离。在训练中,多鼓励运动员,帮助运动员提高自信心。
  
  其次,应加强对运动员专业足球战术的培养和训练,帮助运动员把足球意识转化为足球动作。良好的心理素质,可以提高运动员的灵活性、反应能力和感知能力,可以帮助运动员及时调整比赛情绪,激发运动员的最佳比赛状态。在日常的足球训练中,应该不断强化锻炼运动员的洞察能力,帮助运动员形成灵活的反应能力和敏锐的判断能力。教练老师应该针对运动员的身体素质、学习能力、思维能力制定符合运动员实际的足球教学方案和教学内容,可以运用小组合作的形式,让运动员以小组的形式在组内分析小组成员的优势和弱项,互相协作,互相鼓励,取长补短,互相督促训练,实现共同进步。让运动员在提升自己专业素养的基础上,也能感受到团结的力量和集体的温暖。
  
  再次,应完善足球教学设备资源,选择科学合理的教学方案,激发学生学习足球的兴趣,培养足球运动员信心。一方面,学校应该加大对足球项目的投资,完善学校的足球基础教学资源建设,为学生学习足球提供良好的客观教学环境。如果学校资金有限,实在无法实现对足球教学资源的完善,那么,在面对复杂的教学环境和短缺的教学设备时,制定出科学合理的教学方案就显得尤为重要。教师应该合理安排足球教学的教学时间,防止教学时间冲突。在足球资源的分配上,如果不能实现每人一颗足球,可以分成小组进行训练,一个小组用足球进行实物训练,另一组学生进行无实物模拟训练。
  
  最后,应积极宣传足球文化,不断优化足球教学的教学方式。应充分宣传体育文化和足球文化,可以充分利用广播站、黑板报、校刊、贴吧等平台积极宣传体育文化,让体育渗透到学生日常生活中去,引起学生广泛的关注和重视。也可以通过举办体育知识竞赛、运动会、趣味运动会、足球比赛等校园体育活动,激发学生学习体育的兴趣和参与体育活动的热情,帮助学生建立自信心。教师应创建科学合理的足球教学模式,系统化、科学化地安排每一次的足球课程和足球训练,激发学生对足球学习的好奇心,提高学生参与足球训练的热情。在足球教学中,教师可以把游戏和训练结合起来,增强学生足球学习的兴趣。

  参考文献:

  [1]赵添添,陈讳.高校足球技术课多媒体课件教学效果的实验研究[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2011(1):71-73.
  [2]李毅.高校足球选修课教学的突出问题及改进措施[J].当代体育科技,2012,2(31).

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